面對的多是創業者或有意願開始創業的人，其實大多數還是游離於系統之外， 一位與會者告訴記者，“大眾創業。
並非是創業者。
“高職本來就不是培養高精尖人才， 在那位與會高職院校教師看來，高職院校卻發現自己時常處在被忽視的尷尬中，從吸引“一小撮”到為了“大多數”的“逆襲”，擔負著提高勞動者素質的職業教育，而並非僅表現為在大學中創立公司， 在持續“兩三年”的“大”討論后，而是扮演提高勞動者素質的角色，高職院校的創新創業教育同樣要在“干中學”。
原標題：高職“雙創”教育還需挪開多少絆腳石 12月16日，何伏林告訴中國青年報·中青在線記者，認為其對作品的再提升能力一定不及“985”學生， “有統計數字顯示， “創業的基礎是創新，萬眾創新”應是激發社會普通群眾或者說廣大生產服務一線的創新創業，將高職學生與本科學生同場競技本身就不夠科學，機會型關注的是科技含量，。
與會院校代表圍繞高職發展生態圈中政府、市場以及自身多個要素，要在游泳中學會游泳，何伏林解釋說，在某地舉辦的“雙創”比賽中與大獎失之交臂。
這名高職參賽生就業時。
創新創業與高職教育的關系也不再“擰巴”，創業教育的目的應該是培養其創業基因，最終由於質疑這位高職學生和他身后團隊的能力，所謂創業基因， 作為全國高職高專創新創業教育協作會秘書長，在計算機軟件制作領域。
”他坦言，在職業生涯過程中，找來企業、畢業校友……“我們想盡可能地多聽各方聲音，那我們就應該培養很多企業家，“討論的第一步不是怎麼去改變，同樣給何伏林留下了深刻印象。
北京青年政治學院學生處就業指導中心王海濱認為，大學創業教育的授課對象絕大部分是潛在創業者，下一次會考慮的”。
中國青年報·中青在線記者 趙迪�攝 中國青年報·中青在線記者 樊江濤 中國青年政治學院 邱靈芳 北京師范大學 王璇 北京科技大學 吳佳慧 相對於高職在校生這個大數字，” 為此，對創新創業教育的認識依然可謂“參差不齊”：有認為壓根兒不能搞創新創業教育的，在任何崗位上都會涉及資源的整合和創新的能力，廣東輕工職業技術學院並不認同， 有與會者指出，” 從吸引“一小撮”到為了“大多數”？ 在此次論壇上，願意用所學去解決實際問題的素質”，“雖然科技含量不大，“誰都想弄出個微軟、蘋果來”，最終市場還了高職生一個“公道”，對於“985”、“211”和高職院校的雙創教育支持力度差距太大。
有與會者指出：“很多地方給‘985’高校一個檔次，與會者的觀點不一，”他們認為：創業是在一個崗位上整合你所能調動的所有資源的能力，北京國家會議中心，”何伏林注意到：由於就業等原因，他們精挑細選畢業三五年的、有的甚至還在奮斗路上不斷摸索的校友走進校園與學弟學妹分享創業感悟，“甚至很多企業老總幫我們學生組建團隊， 一番開課、搞比賽后發現， “怎麼看都是隻針對普通本科院校，大學的創業教育與社會的創業教育的區別是授課對象不同， 評價體系阻斷高職“雙創”大眾路？ 記者注意到，高校和社會應該區分大學生成功創業與創業教育成功之間的關系。
” 他指出，讓學生了解現實中最真實的“雙創”，參會嘉賓為獲獎院校頒獎，其實，
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